Hari Guru Sedunia 2021: Guru di Jantung Pemulihan Pendidikan
Hari Guru Sedunia diperingati setiap tahun pada tanggal 5 Oktober untuk merayakan semua guru di seluruh dunia.
Hari Guru Sedunia atau World Teachers’ Day memperingati ulang tahun yang mengadopsi Rekomendasi ILO/UNESCO 1966 tentang Status Guru, yang menetapkan tolok ukur mengenai hak dan tanggung jawab guru, dan standar untuk persiapan awal dan pendidikan lebih lanjut, rekruitmen, pekerjaan, dan kondisi belajar-mengajar.
Menurut UNESCO, Hari Guru Sedunia mewakili sebuah kepedulian, pemahaman, dan apresiasi yang ditampilkan demi peran vital guru, yaitu mengajarkan ilmu pengetahuan dan membangun generasi.
Hari Guru Sedunia diselenggarakan bersama dalam kemitraan dengan Organisasi Perburuhan Internasional (ILO), UNICEF dan Education International (EI).
Education International (EI), sebuah federasi yang mewakili pengajaran profesional di seluruh dunia, yakin bahwa Hari Guru Sedunia harus dikenal dan dirayakan di seluruh dunia.
Education International (EI) juga percaya bahwa prinsip-prinsip Rekomendasi 1966 dan 1997 harus dipertimbangkan untuk diimplementasikan ke seluruh dunia.
Lebih dari seratus negara memperingati Hari Guru Sedunia. Dorongan bagi Education International dan 401 lebih anggotanya telah berkontribusi pada tersebarnya prinsip ini.
Setiap tahun, EI melakukan kampanye kesadaran masyarakat untuk menerangkan kontribusi profesi pengajar.
Tujuan diperingatinya hari ini adalah untuk memberikan dukungan kepada para guru di seluruh dunia dan meyakinkan mereka bahwa keberlangsungan generasi pada masa depan ditentukan oleh guru.
Pernyataan Bersama Dari UNESCO, ILO, UNICEF, Dan Education International
"Pada Hari Guru Sedunia, kami tidak hanya merayakan setiap guru. Kami menyerukan kepada negara-negara untuk berinvestasi di dalamnya dan memprioritaskan mereka dalam upaya pemulihan pendidikan global sehingga setiap pelajar memiliki akses ke guru yang berkualitas dan didukung. Mari kita berdiri bersama guru-guru kita. !"
Pesan bersama dari Ms Audrey Azoulay, Direktur Jenderal UNESCO, Mr Guy Ryder, Direktur Jenderal Organisasi Perburuhan Internasional, Ms Henrietta H. Fore, Direktur Eksekutif UNICEF, dan Mr David Edwards, Sekretaris Jenderal Pendidikan Internasional, tentang peringatan Hari Guru Sedunia 2021.
Berikut dibawah ini adalah File Pesan Bersama selengkapnya:
Peringatan Hari Guru Sedunia Tahun 2021
Satu setengah tahun setelah krisis COVID-19, Hari Guru Sedunia 2021 akan fokus pada dukungan yang dibutuhkan guru untuk berkontribusi penuh pada proses pemulihan dengan tema “Guru di jantung Pemulihan Pendidikan”.
Serangkaian acara global dan regional selama 5 (lima) hari akan menunjukkan dampak pandemi terhadap profesi guru, menyoroti tanggapan kebijakan yang efektif dan menjanjikan, dan bertujuan untuk menetapkan langkah-langkah yang perlu diambil untuk memastikan bahwa tenaga pengajar mengembangkan kemampuan mereka sepenuhnya. potensi.
Tahun ini, peringatan Hari Guru Sedunia akan berlangsung bersamaan dengan pertemuan Komite Ahli Gabungan ILO-UNESCO tentang Penerapan Rekomendasi tentang Tenaga Pengajar (CEART), yang akan berlangsung dari 4 hingga 8 Oktober 2021.
Untuk merayakan Hari Guru Sedunia, UNESCO, bersama dengan organisasi penyelenggara bersamanya, ILO, UNICEF dan Education International (EI), dan mitranya, Bank Dunia, Yayasan Hamdan, Gugus Tugas Internasional untuk Guru untuk Pendidikan 2030 (TTF), anggota dari Pendidikan Global Koalisi dan Kelompok Pendidikan Lokal (LEG) dalam negeri akan mengorganisir global, regional dan nasional acara dan kampanye advokasi melalui media sosial untuk keterlibatan publik yang lebih luas.
Ini akan mencakup serangkaian acara global dan regional selama lima hari termasuk diskusi panel, lokakarya dan webinar untuk memeriksa kebijakan, bukti, dan praktik yang efektif untuk memberikan dukungan kepada guru kebutuhan untuk pemulihan yang berhasil, pembangunan ketahanan, dan penataan kembali pendidikan pascapandemi dunia, dan untuk memajukan SDG 4.
Perayaan masing-masing negara dapat berlangsung dalam jangka waktu yang lebih lama, tergantung pada kebiasaan dan konteks nasional.
Kalender acara akan dipublikasikan secara online dan diperbarui secara teratur.
Acara perayaan Hari Guru Sedunia akan secara aktif melibatkan pemerintah, otoritas lokal, guru dari berbagai konteks dan latar belakang profesional, media tradisional dan sosial, siswa, orang tua dan masyarakat luas.
Secara khusus, ini akan mencakup mobilisasi Kantor dan Lembaga Lapangan UNESCO di seluruh dunia serta Komisi Nasional untuk UNESCO, Jaringan Global Kota Belajar (GNLC), Jaringan Sekolah Terkait UNESCO (ASPnet), Jaringan UNEVOC dan Ketua UNESCO untuk mengumpulkan peserta didik dan guru untuk menandai hari itu.
Mengapa Tema “Guru di Jantung Pemulihan Pendidikan” Sangat Penting?
Belum pernah guru lebih diinginkan dan dibutuhkan daripada hari ini. Gangguan pendidikan dan penutupan sekolah yang disebabkan oleh pandemi COVID-19 telah menegaskan peran penting guru dalam menjaga kelangsungan belajar, tetapi juga dalam menopang dinamika rumah tangga, keluarga dan komunitas.
Selama krisis saat ini, kami telah menyaksikan bagaimana guru berada di jantung pada proses pendidikan, yaitu diantaranya:
- Mereka telah menyediakan pengajaran dan pembelajaran online;
- Mereka telah menyiapkan paket/ materi pembelajaran untuk dibawa pulang untuk siswa yang tinggal di pedesaan dan daerah terpencil yang tidak memiliki konektivitas dan teknologi diperlukan untuk mengejar pembelajaran online;
- Mereka telah mengadaptasi praktik mereka dan mendiversifikasi format, artinya dan isi pendidikan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik, termasuk kesejahteraan sosioemosional mereka; dan
- Mereka telah memelihara dan memperkuat interaksi sosial antara peserta didik, sesama guru dan sekolah komunitas, sering memeriksa siswa melalui media sosial dan sistem perpesanan, dan bertukar praktik dan sumber daya dengan praktisi lain, meningkatkan rasa kebersamaan dalam profesi.
Akibatnya, orang tua, masyarakat, dan sistem pendidikan telah terlibat dalam diskusi tentang pentingnya guru yang dapat berkontribusi untuk mengembangkan apresiasi baru terhadap guru dan mereka peran vital dalam pemulihan pendidikan dan dalam mendukung kehidupan sosial, ekonomi dan budaya masyarakat.
Namun, penghargaan yang tinggi terhadap pekerjaan guru ini tidak sepenuhnya tercermin dalam langkah-langkah kebijakan saat ini dan alokasi sumber daya untuk pemulihan (UNESCO, 20212).
Namun, krisis COVID-19 telah menyoroti masalah utama tantangan bagi profesi guru, antara lain:
- Kurangnya kesempatan pengembangan profesional di pengajaran online dan pembelajaran jarak jauh;
- Peningkatan beban kerja yang terkait dengan kelas shift ganda dan pengajaran terpadu dan tatap muka, antara lain;
- Peningkatan penggunaan guru kontrak; dan
- Kasus guru sekolah swasta dan komunitas bekerja/mengabdi berbulan-bulan tanpa dibayar atau diberhentikan.
Secara lebih struktural, di banyak negara penghargaan yang tinggi ini tidak tercermin dalam status guru dan status sosialnya kedudukan profesi, kondisi kerjanya, dukungan dan pembiayaan secara keseluruhan.
Akibatnya, guru jarang diajak berkonsultasi atau diundang untuk berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan dan perumusan kebijakan.
Meskipun sejumlah besar studi dan laporan telah menyimpulkan bahwa guru memiliki dampak langsung pada pembelajaran dan kesejahteraan siswa, dan kualitas guru itu – di luar kondisi sosial ekonomi siswa dan konteks proses pendidikan – adalah satu-satunya faktor terpenting di sekolah mempengaruhi prestasi siswa, guru tetap kurang diakui dan kurang dihargai.
Konsekuensi dari kurangnya pengakuan ini adalah kenyataan bahwa profesi guru bukanlah salah satu yang paling penting karir yang menarik bagi siswa terbaik yang akan melanjutkan ke pendidikan tinggi.
Situasi ini semakin mengkhawatirkan karena kekurangan guru telah mempengaruhi dunia untuk lebih dari satu dekade. Menurut proyeksi dari Institut Statistik UNESCO (UIS), untuk: memastikan pendidikan dasar dan menengah universal pada tahun 2030 (target SDG 4.1), 69 juta lebih banyak guru dibutuhkan di seluruh dunia: 24 juta untuk pendidikan dasar dan 44 juta untuk pendidikan menengah.
Kekurangan guru paling akut di Afrika sub-Sahara, di mana 70% negara menghadapi kekurangan di tingkat dasar dan 90% dari negara di tingkat menengah (UIS, 20163 ).
Pertumbuhan demografis di wilayah ini lebih lanjut menggambarkan tantangan, karena jumlah anak berusia enam hingga 15 tahun diproyeksikan meningkat sebesar 60% selama 30 tahun ke depan, dari lebih dari 280 juta pada tahun 2020 menjadi sekitar 450 juta pada tahun 2050 (UNESCO, 20214 ).
Ini tidak mempertimbangkan kebutuhan tingkat pendidikan lain, seperti pendidikan anak usia dini atau pendidikan tinggi, yang juga menghadapi kekurangan guru dan tenaga pendidik. Jika daya tarik profesi guru dan perekrutan guru yang sebenarnya tidak segera membaik, situasinya akan lebih parah bermasalah. Kekurangan guru adalah kenyataan yang juga dihadapi oleh negara dan wilayah yang lebih kaya.
Berdasarkan pada data demografi, UIS memperkirakan bahwa sementara Afrika sub-Sahara perlu merekrut 17 juta primer dan guru menengah pada tahun 2030, Asia Selatan perlu merekrut 15 juta dan negara maju 11 juta (UIS, 2016).
Di luar kondisi kerja dan remunerasi guru – yang di sebagian besar negara tidak berlaku dibandingkan dengan profesi yang membutuhkan tingkat pendidikan, tanggung jawab, dan beban kerja yang sama – pencegah lain bagi kaum muda memasuki profesi dan bagi guru dalam jabatan untuk menyebarkan bakat mereka adalah menjamurnya rezim akuntabilitas yang membatasi kewenangan guru, otonomi dan pengambilan keputusan, dan pada akhirnya membuat profesi tersebut kurang menarik dan bermanfaat secara intelektual, sehingga menyebabkan banyak guru meninggalkan profesinya.
Beberapa tindakan yang diadopsi selama beberapa tahun terakhir dekade untuk meningkatkan pembelajaran dan untuk meningkatkan pemantauan hasil pembelajaran sebenarnya telah efek buruk dari membatasi seni mengajar dengan membatasi ruang di mana guru dapat berolahraga otonomi profesional dan kepemimpinan mereka.
Munculnya mekanisme jaminan kualitas yang dirancang tanpa masukan guru, seperti pengujian skala besar, sistem evaluasi guru berbasis kinerja, inspeksi sekolah, kurikulum yang ditentukan dan standar pengajaran yang kaku adalah langkah-langkah, antara lain, bahwa telah meningkatkan beban kerja guru dan membatasi seni mengajar.
Bentuk-bentuk akuntabilitas ini melemahkan pekerjaan yang harus dilakukan oleh guru – untuk membimbing peserta didik untuk memahami dan mengubah dunia dan menanamkan rasa memiliki dan tanggung jawab – dan bertentangan dengan klaim bahwa guru harus kreatif, adaptif dan inovatif.
Pada akhirnya, bentuk-bentuk ini kontrol mengancam untuk mempersempit kurikulum dan mengurangi peran otoritatif guru dalam masyarakat.
Mempersiapkan dan Mendukung Guru Untuk Menjadi Jantung dari Pemulihan Pendidikan
Untuk fase pemulihan pascapandemi, penting untuk mengembalikan peran guru sebagai aktor kunci dalam membangun kembali sistem pendidikan yang lebih adaptif yang tahan terhadap guncangan di masa depan, dan memastikan kesetaraan dan inklusi untuk semua peserta didik setiap saat.
Inilah sebabnya mengapa Pertemuan Tingkat Menteri Pendidikan Global Segmen ditetapkan sebagai prioritas pemberian dukungan kepada semua guru dan tenaga kependidikan sebagai garda terdepan pekerja, berkonsultasi dengan organisasi perwakilan mereka dalam pengambilan keputusan, dan memastikan keselamatan mereka, kesejahteraan dan kondisi kerja yang layak. Ini juga mengapa UNESCO, UNICEF dan Bank Dunia meluncurkan misi bersama – Misi: Memulihkan Pendidikan pada tahun 2021 – berfokus pada mendukung guru, memungkinkan semua peserta didik untuk kembali ke sekolah dan mengejar ketinggalan belajar.
Transformasi yang telah kita saksikan dalam pendidikan dan tantangan yang digambarkan sampai sekarang membutuhkan bentuk baru dukungan kebijakan bagi guru untuk pemulihan efektif yang tidak meninggalkan siapa pun dan itu membangun fondasi untuk membangun ketahanan dan menata ulang pendidikan.
Dukungan kebijakan yang dibutuhkan mencakup beberapa bidang, termasuk pengembangan profesional guru, partisipasi dalam pengambilan keputusan dan kondisi kerja.
Dalam hal pengembangan profesional, ini berarti bertemu guru di mana mereka berada dan mendukung mereka untuk meningkatkan praktik mereka, mempercayai penilaian pedagogis dari yang terlatih dan berpengalaman guru dan membekali mereka dengan keterampilan untuk menggunakan teknologi pendidikan untuk mendukung pembelajaran dan beralih ke pengajaran dan pembelajaran hibrida, mengadaptasi konten dan praktik pedagogis ke keragaman peserta didik dengan kebutuhan, keinginan, dan aspirasi yang berbeda.
Hal ini termasuk pembelajaran leveling untuk menebus jalur pendidikan yang terputus, mengadaptasi dan mengontekstualisasikan pendidikan untuk mengajar pada tingkat yang tepat, dan dengan mempertimbangkan kerugian dan keuntungan pembelajaran yang mungkin dihasilkan selama pandemi.
Ini membutuhkan pengetahuan pedagogis khusus untuk menilai pembelajaran di tingkat kelas dan untuk menyesuaikan kurikulum untuk menyesuaikan pengajaran dengan kebutuhan yang berbeda.
Selanjutnya, hal ini adalah elemen yang perlu tertanam dalam pendidikan guru sehingga praktisi baru lebih siap untuk krisis masa depan dan untuk memanfaatkan perkembangan teknologi dan kemungkinan yang mereka tawarkan untuk memperkaya dan individualisasi pengajaran untuk memenuhi kebutuhan semua peserta didik.
Dalam hal tata kelola dan partisipasi, kita mungkin menghadapi salah satu tantangan terbesar menghadapi sistem pendidikan saat ini: untuk menciptakan saluran untuk partisipasi guru dan mereka organisasi dalam pengambilan keputusan pendidikan, dan untuk berbagi pengetahuan yang mereka hasilkan dalam kelas di berbagai tingkat tata kelola dan manajemen pendidikan, termasuk melalui sosial dialog, partisipasi dalam badan pengatur lembaga pendidikan dan dalam jaringan dan komunitas praktek.
Dalam hal kondisi kerja, guru perlu bekerja di lingkungan yang sehat, aman dan memungkinkan yang bebas dari prasangka, termasuk diskriminasi berbasis gender, dan dilengkapi dengan keamanan, layak jam kerja dan remunerasi, dan peluang pengembangan karir.
Ini tidak hanya akan mempromosikan status profesi, tetapi juga akan meningkatkan rekrutmen, retensi, motivasi dan, akhirnya, belajar siswa.
Akhirnya, bidang kebijakan ini perlu mendukung semua guru dalam perspektif seumur hidup, dari pemula hingga guru berpengalaman dan dari pendidik anak usia dini hingga profesor pendidikan tinggi, teknis dan pendidikan dan pelatihan kejuruan (TVET), pendidikan orang dewasa dan praktisi literasi.
Hal ini juga memerlukan pengembangan profesional sebagai kontinum dari pendidikan pra-jabatan ke induksi, pendampingan dan pendidikan guru dalam jabatan, menggabungkan beberapa pengaturan pembelajaran termasuk pelatihan online dan melalui keterlibatan dalam komunitas praktik.
Pendekatan ini dapat memastikan bahwa target SDG 4 meningkat pasokan guru yang berkualitas tetap menjadi kompas untuk tindakan kebijakan dan kerjasama internasional, dan bahwa guru tetap menjadi jantung pemulihan pendidikan.
Tentang Hari Guru Sedunia?
Hari Guru Sedunia dilembagakan oleh UNESCO, Organisasi Buruh Internasional (ILO) dan lainnya mitra, pada 5 Oktober 1994, untuk memperingati ulang tahun adopsi 1966 Rekomendasi ILO/UNESCO tentang Status Guru.
Rekomendasi internasional ini menetapkan hak dan tanggung jawab guru, serta standar untuk pelatihan awal mereka, pengembangan profesional berkelanjutan, rekrutmen, pekerjaan, dan kondisi belajar-mengajar.
Ini juga berisi banyak rekomendasi untuk partisipasi guru dalam pengambilan keputusan pendidikan melalui dialog sosial dan negosiasi dengan otoritas pendidikan.
Selain bersejarah ini pencapaian, Hari Guru Sedunia juga memperingati adopsi, pada tahun 1997, dari UNESCO Rekomendasi tentang Status Tenaga Kependidikan Perguruan Tinggi, yang mengatur tentang hak dan tanggung jawab staf pengajar di pendidikan tinggi, serta Pedoman Kebijakan ILO tentang Promosi Pekerjaan yang Layak untuk Tenaga Pendidikan Anak Usia Dini, diadopsi pada tahun 2014.
Adopsi Agenda 2030 untuk Pembangunan Berkelanjutan pada tahun 2015, khususnya Berkelanjutan Tujuan Pembangunan 4 (SDG 4) tentang pendidikan, dan Kerangka Aksi Pendidikan 2030, lebih lanjut menegaskan peran penting guru dalam mencapai Agenda Pendidikan 2030.
Dengan demikian telah mendedikasikan satu target spesifik (target SDG 4.c8) kepada guru.
Poster Hari Guru Sedunia
Silahkan unduh poster Hari Guru Sedunia 2021 dibawah ini:
Terima Kasih.
Selamat Hari Guru Sedunia - World Teacher's Day
Salam Literasi!
Post a Comment